Feelings Project: Social Experiment

4to. Año

En el área de TIC encaramos el proyecto “Feelings” partiendo de una actividad diferente, donde los chicos pudieran, a través del juego adquirir nuevos conocimientos, materializar ideas y conceptos, analizar el reto y formular una solución mediante la comprensión y el sentir de quien lo padece. El siguiente video explica el experimento, el cual le mostramos a los alumnos, al finalizar la primera etapa de trabajo. 

Primera etapa

Dividimos al grado en dos grupos de trabajo, la mitad realizaba la consigna, mientras la otra mitad sólo observaba la situación; luego cambiaban los roles.

Puesta en marcha de la actividad 

El primer grupo en realizar la experiencia, intentó cumplir la consigna teniendo en cuenta sólo en embocar las tapitas, prácticamente sin considerar a los compañeros que tenían detrás; mientras los que estaban observando la experiencia, pudieron darse cuenta que el primer actor, tenía más ventajas sobre el resto del grupo y si quería, podía ayudar a los demás a embocar las tapitas en el cesto; de esta manera todos podían ganar, a pesar  de no poder igualar al primero, porque éste tenía más tapitas que los demás. En el segundo grupo de trabajo, el primer actor, intentó ayudar al resto de los compañeros, procurando una posible solución al problema instaurado.

Hacer clic en las fotos para ver la experiencia realizada por los alumnos

 

 

Segunda etapa

Reflexión sobre lo realizado y video disparador.

- Establecieron una semejanza entre los chicos que tenían los ojos tapados y un disminuido visual, entre el alumno con los oídos tapados y un sordo, entre el alumno con las manos imposibilitadas y un discapacitado motriz, entre el que no tenía ninguna discapacidad y ninguna tapita con un niño en situación de calle.

- Algunos contaron experiencias, vividas con personas en estas situaciones.
- Luego vimos el video que muestra la experiencia realizada con otras personas, ayudó a aclarar algunas dudas y seguir reflexionando.

Plasman lo experimentado

La idea del trabajo fue incentivarlos a:

- Sentir, imaginar, hacer y colaborar. Para ello se puso en juego la creatividad, el pensamiento lógico, la colaboración, la empatía y el aprendizaje en el error.
- Comprender que, escuchar y entender las instrucciones, cumplen un rol importante al momento de llevar a cabo una tarea.
- Trabajar en equipo.
-Tener un pensamiento crítico al momento de buscar soluciones y que varios caminos pueden resolver un mismo problema.

2do año lleva de paseo a Bee Bot

2do. Año

Tema: Programación mental y secuencial 

El mes de marzo es el mes para vincular los momentos compartidos en familia con las instancias de aprendizaje del nuevo año. Teniendo en cuenta que el primer tema que abordamos en el área de Cs. Sociales es La familia como institución, comenzamos con una foto en familia de sus vacaciones. En el aula trabajamos el relato de esos momentos: Con quiénes  estaban, dónde, anécdotas. A partir de este relato realizaron la descripción de sus fotos. Vinculando este tema con el proyecto anual  de 2do: "Los transportes"; ubicamos geográficamente los lugares visitados, utilizando los puntos cardinales, y luego viajamos con Bee Bot por toda América y algo de Europa. ¡Hermoso viaje compartido, por segundo "A" y "B"!

Señoritas Andrea, Celeste y Faby

Actividad 1: Reconocer y programar utilizando los puntos cardinales como
comandos.

   

Actividad 2: Programar a Bee Bot para que llegue a los lugares donde fueron de vacaciones. Pautas del juego: 1. Los chicos fueron ubicando en el mapa los carteles de los países que visitaron en vacaciones. La maestra fue preguntando, teniendo en cuenta los puntos cardinales, en qué lugar de América está ubicado ese país.

   

2. Cada grupo buscó el transporte que utilizó para viajar a ese país.

     

3. Primera parte de la programación: Programar a Bee Bot. Como no era la primera vez que los chicos jugaban con Bee Bot, complejizamos la actividad. Cada alumno debía presionar tres comandos en la abeja sin apretar GO, tenía que moverla con sus manitos, según los comandos que habían accionado; así continuaba el siguiente alumnos hasta llegar al destino. Luego volvían a poner a Bee en el punto de partida, y presionando GO, verificaban si sus comandos fueron los correctos. 4. Segunda parte de la programación: Escribir el algoritmo Primero debían completar una tabla escribiendo: el nombre de ellos, el lugar de destino y el transporte utilizado. Luego tenían que generar el algoritmo, dibujando los comandos teniendo en cuenta los movimientos, según los puntos cardinales.

   

Objetivos en programación

- Introducir el concepto de comando y algoritmo.
- Reconocer los comandos a utilizar: En este caso se armará el algoritmo teniendo en cuenta que los puntos cardinales serán los comandos.
- Pensar el problema y luego proponer una solución.
- Tener en cuenta que no hay un único camino para resolver el problema.
- Buscar el camino más corto.
- Analizar y corregir errores.

Herramientas utilizadas con la pantalla interactiva

- Texto
- Dibujo
- Colores
- Goma

Hacer clic en la foto para vernos trabajar.
 

La computadora y el cuerpo humano

3er. Año

Actividad 1: Comparamos la computadora con el cuerpo humano.

Actividad 2: Exploramos una computadora por dentro.
Después de lo aprendido la clase anterior, en grupos buscan las siguientes partes de la compu:

• Fuente de energía
• Disco rígido
• Placa de sonido y video
• Memoria RAM
• Microprocesador
• Placa madre

Tener en cuenta que primero debo: observar, pensar, consultar con el grupo y luego decidir.

¡Manos a la obra!

Álbumes de fotos y videos de 3ro. Azul

 

Álbumes de fotos y videos de 3ro. Verde

 

El resto de la clase realiza el siguiente ejercicio hasta la actividad Nro 8 inclusive, más la sopa de letras.

Kibo... Un nuevo amigo

El año pasado, tuvimos la oportunidad de comenzar a trabajar programación con Bee Bot; este año llegó al colegio un nuevo robot: "Kibo", quien cuenta con sensores y más instrucciones que el anterior. 

Cuando se los presenté a los chicos demostraron un gran entusiasmo, enseguida reconocieron sus comando y comprendieron cómo funcionaban sus sensores.

Después de explorar su funcionamiento, las propuestas de trabajo fueron las siguientes:

Actividad 1: Escribir un algoritmo para que luego lo ejecute Kibo.

- En grupos de a dos, crearon una diapositiva con Google Presentación, usando viñetas, sangrías y color para marcar el comienzo y final de un bucle o programación.

Actividad 2: Armar el algoritmo, escanearlo y ejecutarlo por Kibo.

- Primero armaron el algoritmo buscando y encastrando de a un comando cada uno, luego la mitad del algoritmo lo escaneaba un alumno y la otra mitad otro.
- Tomé fotos de la experiencia.

Actividad 3: Insertar imágenes en la presentación realizada en la actividad 1.

- Cada grupo abrió su trabajo, busco en la carpeta "Algoritmos" y en la carpeta "Fotos", las imágenes correspondientes a su experiencia y las insertó en su presentación, asociando el algoritmo escrito con la línea de bloques.

Compartimos con ustedes nuestro trabajo terminado.

Mientras esperamos ansiosamente a Papá Noel

Desde Nochebuena hasta la madrugada del 25 de diciembre, los niños podrán seguir la ruta de repartición de juguetes de Papá Noel, antes de que llegue a sus casas. 

Pero para hacer alegre la espera, Google cuenta con divertidos juegos de programación, entre otros, en la 'Villa de Santa'.

Primero programamos nuestras propias coreografías

Nos divertimos mucho.

¡Esta navidad no nos para nadie!

Después exploramos y jugamos en la aldea de Papá Noel

We create and describe an alien

2nd. Form

Create an alien

Describe your alien

The Wonderful World of Dinosaurs

3rd. Form

We enter the fascinating world of dinosaurs!!! In this project, we had tons of fun and became paleontologists for a while. What an amazing adventure!

Activity 8: We created different solution strategies to build the skeleton of the dinosaurs.

Problem: Build up the skeleton of a dinosaur

Data: - Model of the dinosaur.
          - different bones

Tools: - Stamps
           - Ink
           - White paper
         

Possible Solution:

a) We should begin by the feet and legs because it holds the body, then by the chest, head and tail.

b) We should start by the chest because it´s in the middle of the body, then by the head; legs, feet and tail.

c) We should begin by the tail because it keeps the dinosaur balanced, then by the chest, head; legs and feet.

The majority voted: Solution "b"

Conclusion: We realized that the best solution was to start by the chest (solution "b")

Activity 7: Paleontologists study the bones and parts of dinosaurs’ body that were buried in the ground millions of years ago. Let’s pretend to be scientists.

Activity 6: I describe my dinosaur

Look for your dinosaur and describe it

 

We share our finished work

Activity 5: We design our own dinosaur.

For this activity, think about the dinosaur’s parts of the body very carefully!

Activity 4: Let’s solve these activities and learn a bit more.

Activity 3: Build a dinosaur, answer the questions and then classify them.

Activity 2: Let’s watch this animation, let’s analyse the story elements and then get ready to write the story on your own!

Activity 1: Work on the periods they belonged to and visit an online museum.

El cuerpo humano

1er. Año

Estas son nuestras producciones

Hacer un clic en cada imagen para ver los trabajos de cada alumno

Adivinanzas

Bailamos con todo nuestro cuerpo